segunda-feira, 7 de dezembro de 2009
Oficina de Matemática Unidades 09 e 11
Professora Lucelita, tudo por um caleidocido bem confeccionado!
Planejamento do Professor formador de Matemática
Planejamento do Professor formador de MatemáticaDia 26 de novembro o professor formador de Matemática finalizou os estudos da 1ª etapa com o terceiro encontro presencial de 8h concluindo os estudos com a TP 3 .
Professora Eliene confeccionando um Caleidocido, acho que é isso.
sábado, 24 de outubro de 2009
Atividades realizadas nas oficinas
Dia 17 de de outubro
Oficinas 3 e 4 de Matemática. A partir dos estudos sobre Matemática nos Esportes e nos Seguros os professores poderam promover outras atividades, tais como construir a planta de uma casa no tamanho real usando cordão (ou com giz num espaço grande e acimentado para traçar no chão o desenho); assim os alunos poderão ter a dimensão real do desenho. E fazer as perguntas do tipo: a sua cama cabe no quarto da planta? O sofá cabe na sala? Etc. E quando foram feitas as visitas podemos constatar a aplicação das atividades em sala-de-aula
Oficinas 7 e 8 de Língua Portuguesa Trabalhando Leitura e Letramento
Vale um pouco de teoria: os princípios antes propalados por Vygotsky e Piaget, a aprendizagem se processa em uma relação interativa entre o sujeito e a cultura em que vive. Isso quer dizer que, ao lado dos processos cognitivos de elaboração absolutamente pessoal (ninguém aprende pelo outro), há um contexto que, não só fornece informações específicas ao aprendiz, como também motiva, dá sentido e “concretude” ao aprendido, e ainda condiciona suas possibilidades efetivas de aplicação e uso nas situações vividas. Entre o homem e o saberes próprios de sua cultura, há que se valorizar os inúmeros agentes mediadores da aprendizagem (não só o professor, nem só a escola, embora estes sejam agentes privilegiados pela sistemática pedagogicamente planejada, objetivos e intencionalidade assumida).
Oficinas 3 e 4 de Matemática. A partir dos estudos sobre Matemática nos Esportes e nos Seguros os professores poderam promover outras atividades, tais como construir a planta de uma casa no tamanho real usando cordão (ou com giz num espaço grande e acimentado para traçar no chão o desenho); assim os alunos poderão ter a dimensão real do desenho. E fazer as perguntas do tipo: a sua cama cabe no quarto da planta? O sofá cabe na sala? Etc. E quando foram feitas as visitas podemos constatar a aplicação das atividades em sala-de-aula
Oficinas 7 e 8 de Língua Portuguesa Trabalhando Leitura e LetramentoVale um pouco de teoria: os princípios antes propalados por Vygotsky e Piaget, a aprendizagem se processa em uma relação interativa entre o sujeito e a cultura em que vive. Isso quer dizer que, ao lado dos processos cognitivos de elaboração absolutamente pessoal (ninguém aprende pelo outro), há um contexto que, não só fornece informações específicas ao aprendiz, como também motiva, dá sentido e “concretude” ao aprendido, e ainda condiciona suas possibilidades efetivas de aplicação e uso nas situações vividas. Entre o homem e o saberes próprios de sua cultura, há que se valorizar os inúmeros agentes mediadores da aprendizagem (não só o professor, nem só a escola, embora estes sejam agentes privilegiados pela sistemática pedagogicamente planejada, objetivos e intencionalidade assumida).
quarta-feira, 23 de setembro de 2009
Oficinas de TP 3 ( Língua Portuguesa) e TP1 (Matemática)
Dinâmica de acolhida com reflexões individuais e em grupos da turma de matemática.
APRESENTAÇÕESde Língua Portuguesa
Apresentação das atividades realizadas de Língua Portuguesa, trocas de esperiências, produção de material que possa ser utilizado em sala - de - aula, questionamentos e muitos estudos em grupos.
ALAMOÇO
com todos juntos
Muita descontração na hora das apresentações
com todos juntos
Muita descontração na hora das apresentações
TURMA DE MATEMÁTICA
Material produzido
... pela turma de Língua Portuguesa
... pela turma de Língua Portuguesa...é material que deve ser apresentado e apreciado pelos colegas e, além de apreciado deve ser copiado e aplicado!
Muitos estudos antes de apresentar o que o GESTAR II tem de melhor que são as ideias que surgem das discursões em grupo na turma de matemática.
Muitos estudos antes de apresentar o que o GESTAR II tem de melhor que são as ideias que surgem das discursões em grupo na turma de matemática.Aula inaugural
Expectativas para o início
Todos chegaram muito cedo e era visível a expectativa, olhos atentos, conversas, risos, questionamentos... 
Antes do inicio das atividades fizemos o credenciamento e entrega de um saquinho contendo: uma borracha, um cliper, um bombom e uma liguinha, para posterior reflexão.
Nossos formadores proferiram suas palavras iniciais, o nossos prefeito também deu sua contribuição e iniciamos com um gostoso café da manhã.
O encontro foi bastante agradável e proveitoso.
Estudamos o Guia Geral e em grupos foram apresentadas todas as dúvidas, em seguida nós formadores e coordenação tentamos sanar algumas das principais dúvidas.
Professora Marcia apresentando suas dúvidas
Apresentação do Gestar II para Diretores
Apresentamos o GESTAR II para os diretores das escolas de ensino fundamental II no dia 18 de Agosto em um encontro solene no auditório da Secretaria de Educação do Município e foi um show de perguntas e de "quero participar", os diretores mostraram-se bastante curiosos para o inicio das atividades, levaram as inscrições e muitas novidades para seus professores.
quinta-feira, 13 de agosto de 2009
GESTAR II EM CHORÓ
Ainda vamos dar inicio as nossas atividades, mas de início os professores já aplaudiram a iniciativa do Governo Federal!
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